第二の自我形成をはじめる４歳児の一年間に焦点をあて、どのようにして子どもたちがその発達課題をのりこえていくか、実践者と研究者が共同で考察。≪４歳児クラスそらぐみの一年／４歳児クラスの自己コントロール力形成過程と保育、他≫
はじめに――本書の構成とねらい
第１章　「あおぞら」の保育――いのち輝く子ども時代を
　　　１　「あおぞら」の成り立ち
　　　　（１）　「あおぞら」の誕生と園づくり
　　　　（２）　父母と共に――わが子の心をつかみ、学び、手をつなぐ親へ
　　　２　信頼のいずみ、発達のふるさと
　　　　（１）　心の原点の再体験
　　　　（２）　いつだって自分らしく生きる
　　　３　保育を創る視点
　　　　（１）　子どもの心いろいろ
　　　　（２）　生活――「そういうこともあるよね」の心で
　　　　（３）　あそび――子どものまるごと（言葉・表情・動き）に目を向けて
　　　　（４）　課業（準課業的）−−子どもの要求に応えて
　　　　（５）　節となる総合的な活動
　　　　（６）　友だち大好きから、育ちあうなかまたちへ
第２章　「あおぞら」の保育の意義と４歳児の自我形成の研究
　　　１　「あおぞら」の保育の特長〜集団の教育力をたいせつにする「自由保育」
　　　２　今、なぜ４歳児の自我形成過程の実践的研究が必要か
　　　　（１）　学校における子どもの「荒れ」という現象とのかかわりから
　　　　（２）　自己コントロールできない自分と向き合う４歳児
　　　　（３）　保育のなかでみる自己コントロール力形成への過程
　　　　（４）　自我形成と自己信頼
第３章　４歳児そらぐみの一年間
　　　１　年間における「期」のとらえかた
　　　　（１）　「期」は実践上のおおまかなめやす
　　　　（２）　一九九八年度そらぐみの子どもたち
　　　２　いやだもん、できないもん――１期（四月から十月）
　　　３　やっぱり、みんなといると楽しいな――２期（十月から一月半ば）
　　　４　大きくなるから、できちゃうもん――３期（一月半ばから三月）
第４章　ありのままでいいんだよ――二児にみる４歳児の自己コントロール力形成過程
　　　１　対象時の選定とエピソード抽出方法
　　　２　自分で見つけたあそびをたっぷりとー―１期（自己主張期）
　　　３　友だちを求める心を支えて――２期（集団への働きかけ期）
　　　４　友だちとつくるかかわりをゆっくりと――３期（自己コントロール期）
第５章　４歳児の自己コントロール力形成過程と保育
　　　１　自己コントロール力形成過程を分析するにあたｔって
　　　　（１）　保育実践における指導仮説
　　　　（２）　エピソード分析の方法
　　　２　エピソードからの検証「１」〜１期（自己主張期）第一の自己充実からの出発
　　　　(１）　集団から「はずれる」自己充実期（Aのレベル）における集団と指導
　　　　（２）　思いつきの自己充実期（Bのレベル）における集団と指導
　　　３　エピソードからの検証「２」〜２期（集団への働きかけ期）第二の自己充実への移行期として
　　　４　エピソードからの検証「３」〜３期（自己コントロール期）第二の自己充実期として
　　　　（１）　合意の形成を通しての自己コントロール（Dのレベル）における集団と指導
　　　　（２）　自分のなかでの他者とのかかわりによる自己コントロール（Eのレベル）における集団と指導
　　　５　まとめ
あとがき