DETAIL
21世紀の時代と歴史をふまえた人間形成のテーマとそれを支える仕組みづくりとは？ そしてそれはやはり「教育」と呼ばれるべきか。
はじめに
第１部 二一世紀の学力観
�機 岾慘歪祺次廚遼楴舛隼�代の求める新たな学力
１ 日本の子どもの人間形成上の課題
２ 古い時代の学力へのこだわりと「学力低下」の本質
３ 「学力」概念の歴史性
４ 多文化共生時代の学力と総合学習
�供‘�本の子どもの人間形成上の課題
１ 自分という存在を深く肯定することの意味
２ 自分で自分の人生を選択する力を育てる
３ 〈解を自分でつくる力〉を育み〈自分の考え〉を持てる
４ 子どもが育つ場を根本から見直す――地域社会の役割
５ 情報に操作されるのではなく情報管理の主体を育てる
６ 真性の文化の深みを多様に体験する
７ 家庭の役割の再検討
�掘‖進顕酋�生型の学力形成と総合学習
１ 戦後の「総合学習」的実践に学ぶ
２ 総合学習はどういう質の教育か
�検ヾ霑坦慘漏鞠阿虜童‘ぁ宗獣噂磴蔽知�主義をのりこえて
１ 「基礎学力」とは何か
２ 基礎学力の普遍主義的発想と社会的発想
３ 読み書き計算能力と知的能力
４ 変容する社会と文化のなかで
第２部 「教育」からの脱皮
�后 峩技奸廚�らの脱皮
１ 教師は”親”、教室は”家族”
２ 〈学び〉の組織者、誘導者として
３ 〈教師〉の型からの脱皮を
�此〇劼匹發篭擬爾撚燭魍悗鵑任い襪�
１ 自分のクラスの見えにくさ
２ 教師の発する非意図的メッセージ
３ 「学び」を規定する六つのメッセージ
４ 「学び」を基軸とした研究を
�察ー�業の類型化の試み
１ 「授業」を一般論で論じることのむずかしさ
２ 授業の諸類型
３ 四つの類型から授業実践をみる
�次 匈悗咫咾亮�業のさまざまな可能性
１ 〈あそび〉と〈学び〉の同一性の追求
２ 教育の土台を〈生活〉におく
３ 「探偵団」で新たな知的活動のスタイル
４ ひとつのテーマを一年間かけて学ぶ
５ 劇を教育の手法に取り入れる
第３部 家庭・学校・地域の未来
�宗仝渋紊硫搬果簑蠅函嵜瓦龍軌蕁廖宗獣羔疑魁崔羇嵎鷙陝廚函嵒秬�の復権」論をめぐって
１ 「家庭の教育力の向上」は自明の理か？
２ 林道義「父性の復権」の問題点
３ 「父性の復権」論への批判
４ 「心の教育」のための新たな実践の試み
�勝―世蕕�な開放形のシステムづくりを――学校経営の哲学について
１ 学校は変わるし、変えられる
２ 学校改革の三つの原則
３ 開放系のシステムづくり
４ 理念づくりを優先するのでなく
? 学校を地域に開く
１ 親から子を託されるということ
２ 現代の親の子育ての困難を深く知る
３ 新しい生き方を模索する場を地域に
４ 少子化がもたらす地域の変容
５ 地域づくりは自治の精神によってこそ
あとがき
