発達の基礎学習から保育現場での実践検討・カリキュラム作成にも活用できる定番テキスト。付録［あそびの種類とその発展過程］も好評。
はじめに
序　保育におけるあそびの位置
　　１　活動領域にみるあそびと他の活動との関係
　　２　実践における他の活動とあそびとの関係
１　あそびの意義
　一　あそびの本質
　　１　年齢に応じて楽しみ、おもしろさを追求する活動
　　２　自主的、自発的に取り組む活動
　　３　身体的諸力の発達をうながす
　　４　知的諸能力を発達させる
　　５　人と人とを結び、交友性や社会性を形成する
　二　あそびと遊び文化
　　１　遊び文化と大人のかかわり
　　２　遊び文化は大人と子ども同士をつなぐ媒介項
２　子どもの発達とあそびの発展過程
　一　園におけるあそびの展開過程の鳥観図――かくれんぼをてがかりに
　　１　「いない　いない　ばあ」
　　２　かくれあそび
　　３　マテマテあそび
　　４　追いかけあそび
　　５　追いかけかくれあそび
　　６　つもりのある追いかけあそび、つもりのある追いかけかくれあそび
　　７　３歳児クラスにおけるかくれんぼの展開
　　８　４歳児クラスのかくれんぼ――かくれんぼの成立
　　９　５歳児クラスにおけるかくれんぼ――鬼と隠れる側との知恵くらべ
　二　いろいろなあそびの発展過程
　　１　３歳未満児クラスのあそび
　　２　３歳児クラス以上のあそび
３　あそびの指導
　一　保育実践における指導の意味
　　１　指導をめぐる「混乱」
　　２　「指導」を否定することの誤り
　　３　?啄同時
　二　あそびを指導することの意味
　　１　「自由放任」であってはならない
　　２　あそびのなかでの保育者の指導のしかた
　三　保育実践におけるあそびの指導――一般的な原則
　　１　おもしろさを追求し、意欲、自主性、自発性が出せる指導
　　２　あそびの内容を豊かにする指導
　　３　技能、技術の指導
　　４　個人への指導と集団への指導
４　あそびの展開の場面での指導のいくつかのこと
　一　テーマの選択
　　１　おもしろければどのようなテーマでもよいか
　　２　「悪いあそび」について
　二　あそびのなかでの話し合いの指導
　　１　自分の気持ちをうまく出せない子の場合
　　２　子ども自身が気づいていく指導
　　３　劇あそびでの話し合いの指導
　三　あそびのなかでの保育者の位置と保育者の関わり方
　　１　保育者が子どものあそびのリーダーになってあそびを進める場合
　　２　あそびの一員に加わり、いる必要がなくなったらあそびの輪からぬけでる場合
　　３　遊ぶのを見守り、必要なときに助言をする場合
　　４　あそびを周辺で見守る場合
　四　ごっこあそびの指導
　　１　あそびへの興味、関心や意欲をどのように子どもから引き出すか
　　２　テーマの選択に自発性の保障を
　　３　あそびの内容とその指導
　　４　集団と個別への指導
　　５　あそびの条件設定
　五　競争あそびの指導
　　１　「競争」をどうとらえるか
　　２　具体的な留意点
まとめにかえて
　　１　あそびをめぐる世界の動向
　　２　あそびをめぐる日本の動向
おわりに